Recensie Speedlink muizen en matten

speedlinkRecensie door Aad van der Drift – Een van de meest onderschatte, maar zeer belangrijke onderdelen van een computer is nog altijd de muis. Voor mij is het ontbreken van dit kleinood een reden om niet al te veel gebruik te maken van mijn iPad als kantoor accessoire.

speedlink-2Muisfabrikanten zijn er te kust en te keur net als soorten muizen. Zelf kan ik het bijna nooit nalaten bij mijn plaatselijke computerwinkel even te kijken wat er voor moois in de schappen ligt.

Zo kwam ik onlangs het merk Speedlink tegen. Naast de eenvoudige zwarte muis hingen matten, pols ondersteuners en een trackball. Reden om eens te kijken of dit materiaal de moeite waard is. De verpakking van Speedlink oogt in elk geval degelijk. Na wat zoeken ontdek ik dat het hier om een Dspeedlink-3uits bedrijf gaat. Ik probeer eerst een polsondersteuner die ik bij schrijven van deze recensie nu reeds 2 weken op mijn bureau heb liggen. Ik moet erkennen een mooi, schoon ding. Het blijft door een speciale antislip-laag prima liggen. (Speedlink Vellu Gel Mousepad, ca. 14,-) . Dezelfde kwaliteit tref ik aan bij deLAX wrist rest Gelpad, ca. 10,-) Een zwarte bobbel die je voor je muismat kunt neerleggen. Mijn voorkeur is toch de eerder genoemde Vellu gel mousepad, daar zit alles al aan elkaar.

Nog nooit had ik een ergonomisch wristpad geprobeerd, prijs ca. 15,- ) al zag ik zo’n geval wel eens bij de schooladministratie. Wie echter net als ik veel achter een pc zit kan ik na enige weken gebruik zoiets aanbevelen. Deze wristpad is een zwarte balk en ligt op mijn bureau om uit te proberen, ik wil hem niet meer kwijt. Kortom een aanrader.

De geluidsarme muis een Speedlink Calado Silent mouse (ca. 22,-) is een donkere en sombere ogend geval. ER ontbreekt niets aan deze muis, dus lijkt het een gewoon ding. Hij ligt lekker in de hand en is inderdaad stil, niemand hoort je nog op de knoppen klikken. In het midden zit een DPI-switch, die heb ik uitgeprobeerd, maar vond daar geen meerwaarde. Dat laatste kan natuurlijk aan mij liggen want de fabrikant stelt dat door de juiste DPI in te stellen je nauwkeuriger kunt werken. Hoe het ook is, met deze muis heb ik verder een prima muis.speedlink-1

Als voormalig secretaresse gebruikt mijn echtgenote deAptico trackball. (ca. 43,-). Volgens speedlink heeft deze muis, in tegenstelling tot de traditionele muis, geen bewegingsruimte nodig. Extra opvallend voordeel: Door de rustige plaatsing van de hand voorkomt de APTICO Trackball tegelijkertijd inspannings- en vermoeidheids-verschijnselen van het handgewricht. Na enige weken is mijn vrouw er zeer content mee en wordt het moeilijk haar het device te ontnemen en op school aan leerlingen ter beschikking te stellen.

En mijn computer winkel, ik wist het wel, die verkopen kwaliteit en daar hoort Speedlink bij.

Posted in ICT, Recentie | Tagged , | Reacties uitgeschakeld voor Recensie Speedlink muizen en matten

MOBY DICK

NET-0011In de zomer van 1966 maakte mijn opa een gedicht dat de kranten haalde. In juni 1966 zwemt er de Witte Walvis de Rijn op en het beest kreeg al snel de naam Moby Dick. Walvissen werden in die tijd nog veelvuldig gevangen genomen en gedood
Opa was net gepensioneerd en nam de ruimte voor dit soort schrijf-activiteiten. Hoewel hij het beest nooit gezien heeft, een tv hadden mijn grootouders nog niet, kon hij er beeldend over dichten.
De Rijn was destijds zeer ernstig vervuild door de industrie van het Ruhr-gebied.

Wikipedia

Posted in Verhalen | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor MOBY DICK

LERARENREGISTER

De aangepaste wet die het lerarenregister gaat regelen heeft enige uitleg nodig. Niemand kan dat beter dan Sense de Groot. Hij is de afgelopen weken druk doende geweest deze wet vorm te geven en is dus sterk betrokken bij het wetsvoorstel..

Wie onderstaande vier filmpjes bekijkt is goed op de hoogte van de wetaanpassing.

Eerst een korte (1 minuut) animatie

Hieronder een presentatie over het wetsvoorstel, gehouden op 25 april 2016.

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor LERARENREGISTER

Docenten weer baas over eigen vak

imageLeraren krijgen weer meer te zeggen over hun vak, zeggen Sense de Groot en Aad van der Drift van de Onderwijscoöperatie. ,,Het gaat weer bruisen.’’ Het Lerarenregister moet daarbij helpen.

Advocaten, artsen en verpleegkundigen hebben al een register waar ze in staan, vanaf 2017 moeten ook leraren zich verplicht registeren. In het openbare Lerarenregister moeten ze vermelden hoe ze hun bekwaamheid op peil houden. Doen ze dat niet, dan mogen ze waarschijnlijk geen les meer geven.

Dat lijkt nogal rigoureus, maar Sense de Groot (56) en Aad van der Drift (60) van de Onderwijscoöperatie zijn enthousiast. „Het geeft leerkrachten en docenten de mogelijkheid weer de baas te worden over hun eigen vak. Schoolbesturen en directeuren kunnen leraren niet meer voorschrijven hoe ze hun vak moeten geven. Dat bepalen ze zelf. Net als hoe ze hun bekwaamheid voor hun vak op peil houden.”

Alle leraren van het basis-, speciaal-, voortgezet-, mbo-onderwijs moeten in het Lerarenregister komen. Achter hun naam hun bevoegdheid en hoe ze die bevoegdheid up to date houden met gecertificeerde cursussen, trainingen, supervisie, blogs of vlogs, of andere van activiteiten en scholing.

Docenten die over vier jaar hun bekwaamheid onvoldoende bijhouden, krijgen een aantekening: wellicht mogen ze dan geen les meer geven.

Nu staat nog een kwart van alle leraren onbevoegd voor de klas (vooral in het voortgezet onderwijs) en daar moet een eind aan komen, vinden het kabinet, onderwijswerkgevers en de Onderwijscoöperatie. Want bevoegde docenten geven beter les dan niet-bevoegden.

Dat betekent dat scholen al hun leraren de mogelijkheid moeten geven zich te scholen voor zaken als vakinhoud, pedagogiek en didactiek. En dat hoeven geen door de directie voorgeschreven cursussen te zijn. „Als directies zeggen dat docenten op die en die cursus moeten, kunnen ze die gekkigheid weigeren”, zegt Van der Drift. „Voor hun vak kunnen ze zelf kiezen hoe ze hun bekwaamheid op peil houden.” De Groot: „Docenten weten zelf het beste wat ze voor hun vak nodig hebben en moeten zelf kiezen wat ze doen.”

Voor schoolbesturen en directies wordt dat nog een hele klus. Docenten die een aantal dagen op cursus zijn, moeten worden vervangen. En docenten vervangen betekent geld. Hoeveel geld scholen hiervoor krijgen, moet nog worden besloten, zegt De Groot. In de wandelgangen gaat het over ruim een miljard euro. „Het kabinet, vakbonden en werkgevers gaan over de financiën, maar het kabinet staat achter de plannen van het Lerarenregister en vindt dat leraren weer de baas over hun eigen vak, de kwaliteit van hun beroep moeten worden.”

En wat als leraren vervangen moeten worden, terwijl er geen invaller voor dat vak te vinden is? Bij vakken als wiskunde, natuurkunde of klassieke talen bijvoorbeeld? En wat als een goede ervaren docent zich niet bijschoolt? Wordt hij ontslagen? „Er komen veel vraagstukken achter weg”, zegt De Groot. De oplossingen liggen niet direct voor het oprapen.

Duidelijk is dat het Lerarenregister vanaf 2017 wordt verplicht. Zo’n 50.000 leraren van de 250.000 in Nederland hebben zich al vrijwillig ingeschreven, alle anderen worden door de scholen volgend jaar toegevoegd. In 2022 is te zien welke leraren aan de norm voldoen en vanaf 2026 volgen eventuele sancties.

Leraren en scholen hebben dus nog even tijd de kwaliteit op orde te krijgen. En de Onderwijscoöperatie heeft tijd om te bepalen aan welke criteria leraren precies moeten voldoen en welke congressen, trainingen, cursussen en activiteiten van voldoende niveau zijn zodat leraren er een certificaat voor kunnen krijgen.

Gea Meulema

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor Docenten weer baas over eigen vak

Lerarenregister voor leraren een feest waard!

Leraren kunnen prima zelf bepalen wat ze moeten doen om hun beroep goed uit te oefenen. Wij zijn een goed opgeleid en deskundige groep die in het onderwijs geheel zijn eigen inbreng kan meenemen. De laatste jaren is dat laatste aan het wegzakken en dat is bijzonder. Het is toch zo dat de leraren juist van kleuter tot student hun pupillen zelfstandigheid proberen aan te leren. Het is dan ook niet zo gek dat de leraren als beroepsgroep sterker naar voren willen om zelf alternatieven aan te dragen en meer zeggenschap en eigenaarschap nemen.
Een wetsvoorstel voor een verplicht register kan helpen duidelijk te maken wie door opleiding en ervaring zich tot de beroepsgroep mag rekenen. Dat dat nu gaat gebeuren is voor ons en ruim 250.000 andere collega’s een feestje waard.

Wat velen in eerste instantie bezwaarlijk zullen vinden is de administratieve rompslomp. Website bezoeken, inloggen en je gegevens plaatsen. Het lijkt wel of we hier op een andere plaats geconfronteerd worden met de bekende slogan, “leuker kunnen we het niet maken”. Wil je ergens bij horen, dan moeten we uiteraard dat ook wel laten weten.
Een werkgever in het onderwijs is al jaren verplicht om bekwaamheidsdossiers bij te houden. De leraar is dan vaak degene, die de input voor de eigen professionele ontwikkeling aanlevert. Het fenomeen registreren van je nascholing is dus niet geheel onbekend. Dat veel scholen dit niet doen wil nog niet zeggen dat het verstandig is. Als professional kun toch beter zelf gaan bijhouden wat je doet om bij te blijven, en dan nog wel in je eigen register?

Overheid en de werkgevers in het onderwijs bepalen steeds meer wat een leraar, als professional moet en mag doen. Beiden laten het niet na elkaar als schuldige van deze bemoeizucht aan te wijzen.
De politiek heeft nu voor het eerst samen met een beroepsgroep een wetsvoorstel gemaakt. Het doel is het vergroten van de invloed van de professional. Deze samenspraak, breed gedragen door beroepsorganisaties van leraren, is heel bijzonder en dus echt een feest waard!

In het wetsvoorstel staat een beschrijving van het beroep van leraren met het benoemen van de bekwaamheidseisen en de professionele standaard. Deze laatsten zijn ontwikkeld door de beroepsgroep en zal de beroepsgroep regelmatig tegen het licht blijven houden. Verder regelt het voorstel dat op elke school door leraren een professioneel statuut wordt opgezet om zo de professionele ruimte zelf te bepalen.
Leraren houden wel zelf hun professionele ontwikkeling bij, zoals gezegd in het eigen register. Hierdoor krijgen we ook invloed op de kwaliteit van die professionalisering. De leraren bepalen welke activiteiten er toe doen, zoals dat bij elke zichzelf respecterende beroepsgroep het geval is!

Al met al een reden voor een feest op 21 mei bij de kick-off van het wetsvoorstel.

Posted in Onderwijs | Reacties uitgeschakeld voor Lerarenregister voor leraren een feest waard!

BETT VERSLAG 2016 IN VIVES

image_thumb[1]

Lees verslag

Posted in ICT | Tagged , | Reacties uitgeschakeld voor BETT VERSLAG 2016 IN VIVES

ALL RIGHT

all right-tekeningDeze tekening heet: All right.
Het is een pentekening van de kunstenaar JanPeter Muilwijk van zijn serie In Paradisum (over de kalmte van de ziel). We zien hier Adam en Eva in het paradijs, vóór de zondeval.
Misschien is het de gecompliceerde eenvoud waardoor dit zo mooi is, het raakt!
De kunstenaar zegt hierover: “Een uit aarde genomen Adam omarmt zijn lelieblanke vrouw. Ontroerend door hun onschuldigheid, hun niet-erotische houding, hun diepe ‘verbindendheid’ en naïviteit. Ze zijn naakt en schamen zich niet. Dit is het paradijs, alles is in orde, alles is goed.“

Het water aan de zijkanten zouden de Eufraat en de Tigris kunnen voorstellen, en bovenin is nog de boom van goed en kwaad te zien, hiervan mogen ze niet eten (hekje).
Zoals we weten hebben ze het niet kunnen laten met alle gevolgen van dien.

Posted in Kunst | Reacties uitgeschakeld voor ALL RIGHT

VIS IN BLIK

De vis in een blikje welke wij vandaag hebben gekocht is van de Franse kunstenaar Ortaire de Coupigny.

De vissen zijn gemaakt van was en beschilderd met verschillende materialen.
Als de vissen klaar zijn gaan ze in het blikje op een laagje was. Er worden daarna twee soorten hars op gegoten.
De eerste is een epoxy die ervoor zorgt dat de was niet beschadigd en de tweede laag een polyester die een glad resultaat geeft. Het lipje om de blikjes open te maken dienen aan de achterkant als ophangsysteem.
Ons visje is een schoonheid. Hij pasten hoort niet in blik. De kunstenaar denkt dat ook, ons blikje heeft geen opdruk of opsmuk, alleen de handtekening van de maker.

Posted in Nederland | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor VIS IN BLIK

PAK JE RUIMTE

Op woensdagmiddag 9 maart j.l. vond in Basisschool de Bijenkorf de eerste door O2G2 georganiseerde inspiratiesessie plaats. Na afloop kunnen we stellen dat een combinatie van een gastvrij onthaal, een goede spreker en meedenkende docenten voor een geslaagde en inspirerende middag zorgde. Uitgenodigd was Michel van Ast, een van de twee auteurs van het boekje “Kleppen dicht”. Zijn opdracht was het de aanwezigen uitleggen wat ICT toevoegt aan de bestaande leermiddelen.

Michel van Ast is wiskundedocent en heeft vanuit zijn kennis en ervaring samen met Patricia van Slobbe een boek over dit onderwerp gepubliceerd .
Het boek “kleppen dicht, is een verwijzing naar de bovenklep van een laptop. Die klep mag pas open als ICT waarde toevoegt aan het leerproces (lees hier een recensie). Treffend gaf Van Ast aan dat je als docent je ruimte pas kunt nemen als er voldoende ontwikkeltijd aanwezig is. Zelf heeft hij ervaren dat digitale leermiddelen pas goed in te zetten zijn als je de leerstof goed beheerst en overziet.

Vanuit de visie van de spreker op activerende didactiek was het te verwachten dat hij tijdens zijn verhaal gebruik zou gaan maken van een interactieve digitale werkvorm. Dit deed hij direct door aan te kondigen dat zijn presentatie te vinden is op www.bit.ly/O2G22016. Hierdoor kon de zaal de presentatie met links en filmpjes zowel op het scherm voorin de zaal als op de laptop, iPad of smartphone volgen. Met goed hanteerbare tips moedigde van Ast de zaal aan om de werkvormen die hij deze middag hanteert zelf ook eens te proberen. Dat zijn presentatie online staat had nog een voordeel, iedereen weet dat die ter beschikking staat om nog eens na te lezen dan wel door te sturen.

Als we het over ICT en de mogelijkheden daarvan hebben dan is er merkwaardig genoeg in de wereld van communicatie vaak toch een communicatiegebrek. Hiermee wordt bedoeld dat het voor velen niet duidelijk is waarover het gaat en hoe je dat aanpakt. Door de zaal met het programma Answergarden te bevragen werd duidelijk dat er meerdere invullingen worden gegeven aan de vraag hoe word ik een efficiënte docent met behulp van ICT.
Hiermee ging de spreker in op het OESO onderzoek van een half jaar geleden ”Students, Computers and Learning, making the connection”. Een rapport dat heel wat tongen had losgemaakt. Hoewel het rapport alom werd geprezen lijkt het er op alsof maar weinigen het echt hadden gelezen.
Pas na goed doorlezen kon de conclusie volgens van Ast zijn, dat ICT pas effectief is als aanvulling op goed lesgeven; slecht onderwijs kan niet vervangen worden door technologie.

2016-03-09 15.16.00Met een verwijzing naar het boek zijn volgens de auteurs van Kleppen dicht de volgende zeven elementen nodig om ICT goed in te zetten op het juiste moment. Bij elk element werd een voorbeeld en een hoofdstuk uit het boek aangeven.

  • PACK: technologie ondersteunend aan didactiek en vakinhoud (hoofdstuk 1)
  • Denken-delen-uitwisselen, m.b.v. Answergarden, Padlet, Lino It (hoofdstuk 2)
  • Denk na over de plaats van je instructie en of het digitaal mag en kan (hoofdstuk 3)
  • Start eenvoudig met bijvoorbeeld Socrative, Kahoot of Plickers, maar doe wel iets met de resultaten! (hoofdstuk 4)
  • Alweer een verslag? Laat leerlingen kiezen voor een andere vorm, digitale verwerkingen (hoofdstuk 6)
  • Gebruik toepassingen voor samenwerkend leren (hoofdstuk 7) bv. Google, Microsoft, PBWorks
  • Kijk hoe je bijvoorbeeld met Google presentations icm bitly.com (hoofdstuk 8 en 9) effectief leren bevordert.

Het tweede deel van de middag ging over samenwerken en samendoen. De aanwezigen waren in drie themagroepen verdeeld, te weten:

1. Bedenk een plan hoe je de overgang PO – VO vorm kunt geven
2. Hoe kun je digitale content gebruiken / toepassen in je les / dagelijkse praktijk?
3. Er komt van alles op ons af in het onderwijs (o.a. vanuit strategisch plan en advies
Platform #Onderwijs2032). Wat heb jij nodig om in deze ontwikkelingen mee te kunnen gaan?

Omdat goede plannen succesvol kunnen zijn riep Aad van der Drift op om ook eens te kijken of het idee geschikt is als aanvraag bij LeraarOntwikkelFonds (LOF). Dit fonds gaat ervanuit dat leraren uit PO, VO of SO met een idee om het onderwijs te verbeteren gesteund moeten worden om dat idee in de praktijk te brengen. Hiervoor is een bedrag van € 4.000-75.000 beschikbaar.
Na afloop van de sessie met de drie groepen hadden er twee een aanvraag-waardig idee. Daar deze bijeenkomst vooral bedoeld was als inspiratiesessie is het nu zaak om goede ideeën in daden om te zetten.

Deze bijeenkomst werd georganiseerd binnen het kader van het strategisch beleidsplan O2G2.

Posted in ICT, Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor PAK JE RUIMTE

SENSOREN IN DE SCHOOL

image

“Sensortechnologie krijgt steeds meer toepassingen in onze samenleving”. Leerlingen uit de tweede klassen van Aplus kregen dit te horen van docente Corina Vos en studente Tetiana Gulie van het Instituut voor Engeneering van de Hanze Hogeschool. Bieden waren gekomen op uitnodiging van het vak WO+. Alle leerlingen uit de tweede klassen van Aplus aan de Kerklaan maakten zo kennis met een zeer toekomst gerichte opleiding. Een filmpje bij de inleiding van de sensoren van een Volvo, die automatisch remt als er iemand voor de auto loopt, illustreerde wat sensortechnologie doet.
Sensoren doen zintuigelijke waarnemingen, daarbij moeten we denken aan voelen, ruiken, afstand inschatten, horen, smaak enz. Door de elektronica en het programma dat er bij past is het met die sensoren mogelijk meer waar te nemen dan een gezond mens dat kan. Sensoren zijn volgens mevrouw Vos gemeengoed, iedereen met een smartphone is daarmee al voorzien. Er zijn bijvoorbeeld smartphones die detecteren of de gebruiker er naar kijkt.

Na een korte inleiding mochten de leerlingen zelf met sensoren van een Arduinobordje en Lego aan de slag. Lego wekte bij een aantal enige verbazing op. Bij navraag bleek dat het centrum voor Engineering er zelf volop gebruik van maakt. Uitgangspunt van de activiteiten van onze leerlingen was de bouw van een broeikas. De daarvoor gebruikte sensoren zijn een vocht, licht en warmte sensor die op basis van bepaalde waarden een motortje in beweging zetten waardoor in de kas meer lucht of licht kan komen.

Posted in ICT, Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor SENSOREN IN DE SCHOOL

LERARENREGISTER

Nog steeds kan iedereen in Nederland zich leraar noemen. Met de komst van het lerarenregister gaan geregistreerde leraren zich echter onderscheiden. Zij laten zien dat ze bevoegd en bekwaam zijn én hun professionele ontwikkeling bijhouden. De beroepsgroep (PO, VO, MBO) profileert zich op deze manier als gekwalificeerde leraren die laten zien wat ze waard zijn.

Professioneel leraar zijn betekent dat je staat voor kwaliteit, kennis, ervaring en inzicht. Het register is een hulpmiddel om er voor te zorgen dat je dit kunt uitstralen en behouden. Je laat zien dat je bevoegd en bekwaam bent en dat je eraan werkt om je kennis en kunde op peil te houden.
Het register komt voort uit de beroepsgroep zelf. Zoals een ambachtsman zijn beste producten in de etalage zet, zo kan het registerleraar een ‘etalage van bekwaamheid’ genoemd worden. Andere beroepsgroepen zoals advocaten, huisartsen, psychologen en accountants, kennen ook zo’n registratie. Registratie bij de eigen beroepsgroep is een kwaliteitskeurmerk. Het is een middel om uitdrukking te geven aan de eigen professionaliteit. Leraren laten met dit register zien dat ze verantwoordelijkheid nemen voor hun kwaliteit en professionele ontwikkeling.   

INSCHRIJVEN
Inschrijven staat open voor de leraar in het bezit van een erkend diploma dat de bevoegdheid verleent tot het geven van onderwijs en die over een periode 1 jaar minstens 332 uur op jaarbasis (0,2 fte) werkt.

HOE SCHRIJF JE IN
logo-register_def_LR2_RGB onderschrift-2Maak op site www.registerleraar.nl een account aan als je voldoet aan de hierboven staande criteria. Na controle en goedkeuring houdt een leraar zelf zijn dossier bij wat hij doet aan professionele ontwikkeling. In vier jaar tijd moet een registerleraar hier tenminste 160 uur aan besteden. Registercommissies die bestaan uit leraren beoordelen of en zo ja voor hoeveel uren een nascholingsactiviteit meetelt.
Iedereen kan in het register zien of een leraar is geregistreerd, alleen zijn naam en school zijn voor iedereen zichtbaar.

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor LERARENREGISTER

LERARENONTWIKKELFONDS

imageAls je lesgeeft in het PO, VO of SO en je hebt een goed idee over hoe je jouw onderwijs kunt verbeteren, dan is het LerarenOntwikkelFonds (LOF) op zoek naar jou.
De leraar is de spil en de creatieve architect van het onderwijsproces, in de klas en op de school. Het LOF wil de positie van leraren verder versterken en stimuleert het denken onder leraren over hun eigen professionalisering en de ontwikkeling van het onderwijs.
Met een bijdrage (van €4000 – € 75.000,-) worden leraren in staat gesteld op eigen initiatief en naar eigen inzicht vorm te geven aan de versterking van hun professioneel handelen, het verbeteren van het onderwijs en het versterken van de beroepsgroep als geheel.
Aanvragen voor het fonds worden beoordeeld door leraren.

Het LOF ondersteunt leraren met het uitwerken van hun initiatief voor beter onderwijs.
Als deelnemer ontvang je een jaar lang ondersteuning in de vorm van:

  • Een financiële bijdrage voor uren waarin je werkt aan de ontwikkeling van jouw initiatief;
  • Lerarenlabs, bijeenkomsten waarop alle deelnemers aan het LOF samenkomen om van en met elkaar te leren.
  • Open labs, waarin je collega-deelnemers en coaches ontmoet die jouw initiatief verder kunnen helpen;
  • Coaching
  • Een podium om jouw initiatief met een groter publiek te delen
  • Een netwerk van gelijkgestemde collega’s die elkaar helpen om alle initiatieven te realiseren.

lof logoNa een jaar lang begeleiding blijf je als leraar natuurlijk betrokken bij het netwerk van het LOF. Onderwijs betrokken. Het samen ontwikkelen en het delen van kennis en ervaring zijn belangrijke ingrediënten van het LOF.

Meer informatie is te vinden op de website van het LOF: www.lerarenontwikkelfonds.nl

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor LERARENONTWIKKELFONDS

WAARAAN HERKEN JE EEN EFFECTIEVE LERAAR?

imageOnlangs las ik op de blog van Frans Droog het artikel “7 Traits of Effective Teachers”. De titel sprak mij onmiddellijk aan. Net als veel andere vakgenoten leg ik mijn ziel en zaligheid in het onderwijs. Als dat effectief gebeurt dan bereik je volgens mij het meest.
Volgens Ross Morrison McGill, bedenker en auteur van de zeven kenmerken, werken genoemde punten goed in het Engels voortgezette onderwijs. McGill is een zeer invloedrijke auteur op sociale media en een van de meest gevolgde denkers op gebied van onderwijs op twitter (hiervoor kreeg hij zelfs een award). Het is niet voor niets dat men hem zeer invloedrijk vindt voor het onderwijs in het Verenigd Koninkrijk. Ross baseert zijn zeven kenmerken op zijn twintigjarige ervaring met ruim 1000 collega’s.
De door hem genoemde kenmerken staan hieronder opgenoemd.

Kort toegelicht komt dit op het volgende neer:

1. Passie
Leraren met passie voor hun werk houden van lesgeven, van leerlingen en van hun vak, maar een effectieve leraar kent ook de beperkingen. Het is duidelijk dat lesgeven vermoeiend en moeilijk is.
Het is belangrijk ervoor te zorgen dat hij met zijn leerlingen op één lijn zit; leerlingen leren minder goed van iemand waar ze een hekel aan hebben.

2. Gepland en georganiseerd
Een effectieve leraar organiseert zijn lessen. Planning is vooral gericht op het leren. Zo hoort een goed georganiseerd leslokaal bij effectief lesgeven. Goede leslokalen zijn ingericht om te leren.

3. Reflectie en met een open geest
Als leraar voor de klas wordt je voortdurend geëvalueerd. Niet alleen door de leerlingen, maar ook door schoolleiding, ouders, collega’s en directie.
Er is altijd ruimte voor verbeteringen. Een effectieve leraar staat open voor feedback en werkt aan die verbetering.

4. Risico nemen en verandering omarmen
Een effectieve leraar weet dat er in de school van alles niet volgens plan verloopt. Flexibel handelen is dus van groot belang. Daarbij komt ook dat ieder jaar hetzelfde lesje in je klas niet past bij de voortdurende verandering waaraan de samenleving en dus de leerlingen onderhevig zijn. Een effectieve leraar is een expert op zijn terrein en onderhoudt de laatste vakinhoudelijke, pedagogisch, didactische inzichten.

5. Samenwerken
Effectieve leraren hebben het vermogen om positieve energie hun klaslokaal binnen te brengen. Zij proberen ook hun collega’s dat positieve geluid mee te geven. Zij zijn zich bewust van de persoonlijke uitdagingen die iedereen binnen en buiten de school heeft, maar laten deze achter op het moment dat zij het klaslokaal binnen stappen. Effectieve leraren onderschatten nooit de waarde van de expertise die binnen de school aanwezig is en zoeken dus samenwerking op. Zij vergeten nooit het belang van het delen van ideeën door discussie, of via praktische voorbeelden.

6. Obstakels verwijderen
Het gaat hierbij om het slechten van barrières die het leren beperken. Een effectieve leraar weet dat er bijvoorbeeld sociale en intellectuele ongelijkheden zijn, maar hij zal steeds proberen deze tot een minimum te beperken. In elk geval zal de kwaliteit van het onderwijs hoog blijven onder alle omstandigheden.

7. Consistent zijn
Effectieve leraren geven altijd les op hun manier binnen de grenzen van de school. Er zijn geen verrassingen, hoewel zij hun collega’s kunnen verrassen met ongewone en buitengewone ideeën. Hun gedrag zorgt nooit voor een probleem, omdat hun reputatie en bewezen kwaliteit voor zichzelf spreekt. Zij geven altijd 100% in alles wat zij doen. Zij zijn betrouwbaar en doen wat zij doen omdat zij een passie hebben voor onderwijs. Zij doen het niet omdat zij het gevoel hebben het te moeten doen.

Bij mij rees de vraag: Hoe effectief ben ik. Weliswaar scoor ik op alle vlakken, maar ik weet echter niet of dat voldoende is. Daarbij hou ik van mijn vak en wil ik mijn leerlingen iets mee geven waardoor ze verder kunnen. Wellicht is de twijfel en reactie daarop een achtste eigenschap die niet door McGill wordt genoemd. Een effectieve leraar denkt dat het altijd beter kan en heeft daarvoor twijfel nodig.
Professionele ruimte, waardering en een professionele standaard om je aan te toetsen helpen natuurlijk ook om als docent effectief te worden.

McGill is auteur van 100 Ideas: Outstanding Lessons. Met dit boek haalde hij de Amazon top 100 in 2013. Een ander boek van hem is, “Teacher Toolkit: helping you survive your first five years”

Posted in Onderwijs | Reacties uitgeschakeld voor WAARAAN HERKEN JE EEN EFFECTIEVE LERAAR?

29e ICTdag in Antwerpen

imageAntwerpen is ruim vier uur gaans vanaf Groningen. Wil je daar in de vakantie voor je werk naar toe, dan moet er een goede reden zijn, en dat is de ICTdag die door Hans De Four en zijn team reeds voor de 29e keer wordt georganiseerd. Een bijzonder evenement waar ik na afloop erg enthousiast over ben.

Het voor ons Nederlanders bijzondere evenement begon al bij de inloop vanaf 8 uur ’s ochtends, terwijl de dag pas om 9.30 uur een aanvang neemt. Dankzij de prima koffie met broodjes en de uitgebreide markt is vroeg aanwezig aan te raden. Er worden deze dag ruim 600 leraren verwacht, voornamelijk uit Vlaanderen. Mijn nieuwsgierigheid naar hoe het de organisatie lukt om zo’n groot aantal leerkrachten uit het primair en voortgezet onderwijs te activeren was een van de redenen om deze conferentie te bezoeken.

Het is iets na half tien als de bijeenkomst plenair begint, hier geen keynotespeaker maar wel een kort welkomstwoord van gastvrouw Ingrid van der Veken, hoofd van Artesis Plantij Hogeschool. Hans De Four neemt het tot 10 uur van de gastvrouw over met een kort overzicht van de dag met allerlei tips. Ook moedigt hij de aanwezigen aan om na afloop de evaluatie in te vullen. Dat is namelijk de enige manier om de presentaties en documenten die in de workshops werden gebruikt te downloaden.

BYOD
imageIk ben met een inhoudelijk dubbele opdracht op stap gegaan. Ten eerste wil ik weten hoe men invulling geeft aan doorgaande ICT leerlijnen en verder wil ik graag ervaren hoe men omgaat met het meenemen van een eigen device naar school. Voor de laatste vraag ging ik naar een sessie met de titel “Geen BYOD” (BYOD=Bring Your Own Device).
Deze bijeenkomst had maar een kleine bezetting (6 personen). We begonnen om precies 10 uur aan deze ruim 2 ½ uur durende sessie. Hier geen korte workshops, maar vooral langere om zo de inhoud goed over te brengen. Gespreksleider Kurt Gommers vertelde voornamelijk over zijn ervaringen op de ZAVO te Zaventem. Deze middelbare school heeft niet voor een eigen device gekozen maar voor een door de school voorgeschreven leermiddel. Ik begreep wel dat men daarvoor niet perse aan een type laptop vastzit maar ook na verloop van tijd een andere keuze maakt. Begrijpelijk want het project draait nu al 5 jaar en wat toen goed functioneerde is nu verouderd.
Ontzorgen was in feite het belangrijkste motief om niet te kiezen voor BYOD, maar een voorgeschreven apparaat. Uitgangspunt was volgens Gommers een goedwerkende 1 op 1 (elke leerling zijn eigen toestel) situatie. Aan de orde kwamen de benodigde infrastructuur, het personeelsbeleid en de noodzakelijke voorwaarden. Bij het laatste begreep ik dat een goede wifi, helpdesk en veel reserveapparatuur cruciaal zijn. Lang werd er over de apparatuurkeuze gesproken. De meeste van mijn gesprekspartners gaven aan dat in België de iPad in het voortgezet onderwijs op zijn retour is. In Zaventem heeft men niet voor de Mac of Chromebook gekozen maar voor Windows en een apparaat met een toetsenbord.
Ook de rol van docenten kwam aan de orde; 5 jaar na aanvang van dit project leek mij dat nog steeds een heikel punt. Op mijn vraag waarom men gekozen heeft voor hun oplossing kwamen de volgende zeven redenen naar voren:

  1. Als het goed gaat neemt slechts 80% van de leerlingen een laptop mee, dit belemmert het lesproces. Om leraren tegemoet te komen heeft men een methodiek van 100% bedacht.
  2. Er is gekozen voor 1 soort laptop en een image met beperkingen; daarmee voorkomt men dat leerlingen problemen met de techniek hebben en niet kunnen werken. Defecte laptops kunnen worden hersteld met een image, in de tussentijd krijgt een leerling en leenlaptop.
  3. Geen vrijblijvendheid, maar duidelijkheid
  4. Men wil zeker weten dat voorgeschreven software op de laptop staat.
  5. Er is schaalvoordeel bij de aankoop.
  6. Ouders zijn drie jaar ontzorgd door de garantie dat het werkt en een bijpassende verzekering.
  7. Een eigen laptop hoort bij het eigentijds leren.

Helaas kwam naar mijn oordeel de lespraktijk onvoldoende naar voren. Het ging in deze bijeenkomst vooral om de keuzes die gemaakt zijn. Wat mij wel helder was, was de onderliggende visie. Daarin mag je ZAVO uit Zaventem zeker benijden.

eSafetylabel
imageNooit geweten dat ook Nederland onderdeel uit maakt van eSafetylabel. Op de website van Kennisnet (de promotor van deze tool)  staat een trotse Neelie Kroes een eerste eSafetylabel uit te reiken aan een school in ons land. De feiten gepresenteerd in Antwerpen zijn anders. Nederland heeft er in Europees verband helemaal niets mee gedaan. We vormen met Bulgarije de achterhoede. Het eSafety Label is een tool waarmee scholen een analyse kunnen maken van hun eigen ICT-veiligheid en mediawijsheid. Ook biedt het eSafety Label praktische handvatten voor het opstellen van een volwaardig eSafetybeleidsplan. Scholen die voldoen aan de eisen kunnen een bronzen, zilveren of gouden medaille aan hun naam verbinden. Net als de presentator Jan de Craemer vraag ik me wel af of een school met zo’n label daadwerkelijk safe weet te blijven.

Met de Craemer heb ik na afloop ook een uitgebreid gesprek over doorgaande leerlijnen in België. Hij stelt dat de Vlaamse overheid uitgaat van DIGCOMP van IPTS, een Europees digitaal competentiekader voor burgers.  In dit kader zijn er vijf gebieden die beschrijven wat het betekent om “digitaal behendig” te zijn, opgesomd zijn het: verwerken van informatie, communicatie, creëren van content, veiligheid en problemen oplossen. Europese burgers zullen binnen afzienbare tijd gebruik kunnen maken van een online beoordelingsinstrument dat snelle en gemakkelijke toegang zal bieden tot hun digitale competentie.
Op drie niveaus kijkt men vervolgens naar de leerlijnen.
Ten eerste zijn er de algemene eindtermen die het ministerie heeft uitgevaardigd, daarnaast een aantal leerplannen per groep en als laatste de voor onderwijsmethodes voorgeschreven leerlijnen.

Achteraf kan ik stellen dat de vragen waarmee ik naar Antwerpen kwam beantwoord werden door twee uitstekende presentaties en een goed gesprek.

ARDUINO
imageAls laatste wilde ik natuurlijk ook een doe-workshop meemaken. De organisatie nodigt iedereen dan ook expliciet uit om zijn of haar laptop mee te nemen. Zo kom ik terecht in een Workshop over Arduino in de klas. Een onderwerp waar ik me bij ons op school ook mee bezig houd.
De belofte dat je na deze sessie praktijkervaring hebt opgedaan met de open-source hardware microcontroller werd bewaarheid.
Het was een prettig middagje spelen met ledjes, weerstanden en breadboard. De basisprincipes van de Arduino IDE code krijg je er niet mee onder de knie, maar voor beginners was het wel een uitgelezen gelegenheid om goed kennis te maken met de techniek.
Kurt Van Houtte was een prettige docent en hoewel ik er op school ook mee bezig ben kreeg ik van deze expert een groot aantal fijne kneepjes van het vak mee.

Met de laatste opmerking noem ik de grootste verdienste van deze ICT-dag. Ze zijn erg gericht op het nascholingsaspect. Wellicht is dat ook het succes van zoveel belangstelling, wie na afloop naar huis gaat neemt inhoudelijk iets mee. In elk geval ben ik voornemens om op 23 mei de 30e ICT-dag in Gent mee te maken.

Posted in i&i, ICT, Reizen | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor 29e ICTdag in Antwerpen

KLEPPEN DICHT

imageKleppen dicht
Patricia van Slobbe en Michel van Ast
Uitgeverij: Pica
ISBN: 789491806629
Prijs € 24,95

Bij de titel KLEPPEN DICHT denk je onmiddellijk aan een leraar met ordeproblemen. Je hoopt dat de man of vrouw voor de klas, die zo’n uitspraak doet, het de komende jaren nog gaat redden. De lichte wanhoop die uit de titel spreekt raakt de inhoud van het boek. Het gaat er inderdaad om hoe je je als leraar in een klas vol pubers met een tablet of laptop redt. Al op de omslag stellen Patricia van Slobbe en Michel van Ast dat zodra leerlingen in de klas de klep open doen het contact met hun leraar verstoord is. Over het voorkomen van die verstoring gaat “Kleppen Dicht”.

Anders dan mijn inleiding suggereert is het boek een optimistisch en prettig geschreven handleiding over de inzet van ICT in de klas. De klep mag echter pas open zodra een leraar vermoedt dat ICT-gebruik waarde toevoegt. Dat beweert ook professor Compernolle in het voorwoord. Volgens hem moet ICT in de klas ingezet worden als de inhoud bij het brein past. Hij is beducht dat zowel jong als oud slaaf zijn van de technologie terwijl die technologie er juist voor is om ze voor eigen gebruik in te zetten. Het gaat dus om inzet van technologie ten behoeve van het leren in plaats van technologie bij het leren.

In dit boek doen van Slobbe en van Ast een poging om aan te geven wat betekenisvol leren is. Om dat uit te leggen gebruiken ze vijf componenten te weten: actief, constructief, doelgericht, authentiek, coöperatief. Het verdient volgens hen aanbeveling zoveel mogelijk van die componenten in een leeractiviteit te steken. Daarbij geldt dat betekenisvol leren, uiteraard, zowel met als zonder ICT kan plaatsvinden. Een ander belangrijk begrip is activerende didactiek waaronder wordt verstaan dat leerlingen het makkelijkst leren als ze actief met de leerstof aan de slag gaan.
Bij gebruik van ICT kun je dat opsplitsen in leren met ICT of onderwijzen met ICT. De keuze voor onderwijzen met ICT heeft bij de schrijvers de voorkeur, want voor die wijze ontbreekt nog steeds voldoende goed materiaal. Onderwijzen met ICT in een activerende omgeving heeft de meeste voorkeur. Denk daarbij aan bijvoorbeeld leerlingen die een mooi verhaal maken met beeld en geluid in plaats van een Word bestandje. Dat laatste kan ook mooi zijn, maar moet daar een extra activiteit aan gekoppeld zijn waardoor het leren natuurlijker verloopt.
Te veel ICT is natuurlijk ook weer niet goed; nadat leerlingen voor de zoveelste keer een Socrative of Kahoot opdracht hebben gemaakt, is daar ook de lol vanaf.
Wil je als leraar beginnen, laat je dan volgens de schrijvers niet weerhouden van een experiment, desnoods met genoemde programma’s. #FAIL bestaat niet, het is veel eerder een “first attempt in learning”. Daarbij komt, dat als je samen met leerlingen iets probeert het soms veel spannender wordt.

Wie het boek aanschaft raad ik aan te beginnen op pagina 22, daar staat namelijk een handige leeswijzer. Dit boek is niet bedoeld om van voren naar achteren te lezen, maar is eerder een gebruiksboek waar je het nodige uit haalt. Het boek begint na de inleiding met interactie tussen leraar en leerling, dat is immers de basis van het leren. Waar, wanneer en hoe geef je instructie is de kern van het volgende hoofdstuk. Instructie met ICT is dan niet alleen PowerPoint of een YouTube filmpje. Er zijn heel veel interactieve instructies met ICT te bedenken. Een van die creatieve vormen is Flipping the Classroom, een onderdeel waarover Michel van Ast prachtige ideeën heeft.
Toetsen en beoordelen is een lastig en vaak tijdrovend onderdeel. Het is maar de vraag of dat met ICT minder tijd kost. Gelukkig leggen de schrijvers helder het verschil tussen summatieve (beoordelende) en formatieve (educatieve) toetsen uit. Toetsen is echter een belangrijk onderdeel; door dat te doen krijgt de leraar de nodige informatie over een leerling. In leerling producten worden suggesties gegeven over wat leerlingen met ICT kunnen maken. Dat daar verschillen bij optreden en hoe je daar mee moet omgaan komt in het hoofdstuk ervoor aan bod. Informatietechnologie maakt het heel makkelijk om samen te werken aan een bestand. Daarvoor zijn dankzij cloudoplossingen veel mogelijkheden, Google, wiki en diverse al dan niet gratis verkrijgbare ELO’s, en hoe je die gebruikt wordt kort maar helder toegelicht. Ook zijn er met sociale applicaties allerlei samenwerkingsvormen te bedenken met bijvoorbeeld Skype of een WhatsApp groep.
De laatste hoofdstukken waren helaas wat lastiger te doorgronden. Het zijn de hoofdstukken onderwijs organiseren met ICT en onderwijs met ICT organiseren. Gaat het eerste over het ordeningsprincipe, het andere gaat over de inzet van ICT op een verantwoorde didactische en pedagogische wijze. Vooral de opsomming in de laatste van de twee hoofdstukken kon mij niet meer zo boeien. Toch ben ik benieuwd naar wat beide schrijvers als vervolg op deze uitgave gaan brengen. van Slobbe en Van Ast hebben met Kleppen Dicht een bijzonder boek gemaakt dat zeker voor iedereen die al met ICT werkt of ermee aan de slag gaat goed is om door te nemen. In elk geval hoort van dit boek met zoveel didactische tips en tricks op iedere school één exemplaar te liggen.

Bekijk voor meer informatie ook www.kleppendicht.nl

Posted in ICT, Onderwijs, Recentie | Reacties uitgeschakeld voor KLEPPEN DICHT

MET WETHOUDER VERBEEK IN GESPREK OVER EEN VERKEERSVEILIGE SCHOOLOMGEVING

imageVorig schooljaar mochten leerlingen van de eerste klassen van de Kerklaan gebruik maken van de expertise en kennis van de gemeente Haren in hun project “leerling vriendelijke schoolomgeving”.
Als eerste groep bezochten de (toen nog) eersteklassers de nog niet afgebouwde school en observeerden ze de verkeerssituatie.
In een bijeenkomst in de raadszaal legde wethouder Michiel Verbeek toen uit voor welk soort vragen de gemeente zou komen te staan. Kosten, mogelijkheden, bewoners en het doorgaande verkeer kwamen allemaal aan bod. De adviezen van de WO+ klassen gingen na afronding van het project uiteindelijk naar het gemeentehuis. Op 18 juni 2015 presenteerden onze leerlingen om beurten hun ideeën.
De gebundelde plannen werden uiteindelijk aan de wethouder en een aantal betrokken ambtenaren afgegeven.
Tijdens die bijeenkomst zegde de wethouder, in het bijzijn van een aantal raadsleden, toe op de voorstellen van de leerlingen terug te komen. Afgelopen vrijdag (26 februari) was het zover, in het laatste uur voor de voorjaarsvakantie deed de wethouder een geslaagde poging om met de leerlingen in gesprek te komen.
Geslaagd omdat betrokkenheid en ideeën volop de ruimte kregen, zelfs na het lesuur nam een groep leerlingen de tijd voor een zeer geanimeerd gesprek.
De voorstellen van vorig jaar waren vooral gebaseerd op nabije omgeving van de school. Nu de school al weer ruim een half jaar in gebruik is, is het duidelijk dat het verkeersprobleem niet alleen in de directe omgeving van de school ligt, maar ook verderop. Het rustige deel van de gemeente Haren waar het Zernike College is verrezen, is op bepaalde momenten van de dag een stuk minder stil. Die momenten liggen vooral tussen 8.10 en 8.25, maar ook als hele groepen leerlingen tegelijkertijd het schoolplein verlaten kan er drukte ontstaan.

Van de acht door de gemeente ervaren problemen m.b.t. verkeersveiligheid in de Kerklaan, Molenweg en Kromme Elleboog zijn er volgens de leerlingen een paar die heel belangrijk zijn. Zo was er veel onbegrip voor de soms veel te hard rijdende automobilisten, al hoeft van de meeste leerlingen de weg niet voor het autoverkeer te worden afgesloten. Uiteraard beseften de leerlingen ook dat ze zelf de verkeersregels wel eens vergeten, maar voor de immer haastige automobilist was weinig begrip. Heel vervelend en gevaarlijk vindt men de dwarsoversteek op de Kerklaan, die is er omdat er maar aan één zijde een fietspad is.

Uit de discussie over drie duidelijke vragen die wethouder Verbeek had voorbereid kwamen een paar opvallende reacties naar voren. De eerste betrof het startmoment van de school verplaatsen naar 9.00 uur. Slechts één leerling uit twee klassen vond het een goed idee, de anderen gruwelden bij de gedachte dat ze tot later in de middag op school zouden zitten. Hun argument betrof de muziekles, sportactiviteit of andere bezigheden die mogelijkerwijs in het gedrang komen. Wel erkenden de meesten dat het een oplossing zou zijn voor de verkeersstromen. Een ander opvallende conclusie was dat leerlingen geen heil zagen in een rotonde bij de Molenweg. Voorbeelden van andere rotondes in de gemeente Haren die werden aangehaald leverden argumenten genoeg op om geen rotonde te willen.
Op een rotonde nemen auto’s voorrang, leerlingen vrezen daarbij dat het voor hun nog lastiger wordt die te passeren. Wel gaf men aan dat een rotonde mogelijkerwijs de verkeerssnelheid van de auto’s doet afremmen.

Deze gesprekken met de wethouder levert beide partijen wel iets op. Vanuit de vorige bijeenkomst gaf de Harense wethouder Verbeek duidelijk aan dat men leert van scholieren als betrokkenen.

Zo heeft men duidelijker dan in het oorspronkelijke plan stond maatregelen genomen om de zichtbaarheid en veiligheid te vergroten. Er zijn verkeer remmende maatregelen getroffen door langs de kant van de weg bloembakken te plaatsen. Ook zou er oorspronkelijk geen zebra komen, die wordt echter wel aangelegd n.a.v. door leerlingen gedane voorstellen.

T.a.v. de leerling vriendelijke en veilige verkeersomgeving worden er echter meer plannen ontwikkeld; zo zal er een betere signalering komen die aangeeft dat je in een schoolzone komt (wegmarkering). De Kerklaan gaat onderdeel uitmaken van een fietsroute plus. Dat zijn routes die niet gehinderd worden door stoplichten en voorrangssituaties die een obstakel voor een snelle fietstocht. Ook in dat kader valt een aantal veiligheidsmaatregelen te verwachten.
Niemand had echter een gouden idee voor de hele route in Haren zelf.

.

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor MET WETHOUDER VERBEEK IN GESPREK OVER EEN VERKEERSVEILIGE SCHOOLOMGEVING

ER IS RUIMTE (EN GELD) VOOR GEÏNSPIREERDE LERAREN

imageInmiddels is de jury al weer twee keer bij elkaar gekomen, een jury bestaande uit leraren die de ideeën van hun collega’s lezen en beoordelen. Staatssecretaris Sander Dekker stelde vorig jaar vijf miljoen euro beschikbaar voor leraren met vernieuwende ideeën op het gebied van professionalisering en onderwijskwaliteit. Leraren kunnen sinds oktober 2015 hun ideeën indienen om in aanmerking te komen voor een subsidie uit het hiervoor opgerichte LerarenOntwikkelFonds (LOF).

Dit fonds is opgericht naar aanleiding van de notitie ‘Samen Leren’ en vragen van de Tweede Kamer
Het innovatiefonds voor leraren heeft als doel het stimuleren van vernieuwend denken onder leraren over hun eigen professionalisering en de kwaliteit van het onderwijs.

Uit het fonds komt een financiële bijdrage om de plannen tot uitvoer te brengen, daarnaast worden de deelnemende leraren gecoacht en zijn er netwerk-bijeenkomsten. De subsidiegelden zijn uitsluitend bedoeld voor het project en voor de vervangingskosten van de betreffende leraren.

In de subsidietoelichting zoals die in de Staatscourant stond staat letterlijk dat de regeling tot doel heeft:

    • bevorderen van de vernieuwing en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs door leraren;
    • organiseren van kennisdeling van kleinschalige kwaliteitsverbetering door leraren;
    • versterken van professionalisering leraren;
    • versterken van de beroepsgroep.

De aanvragen voor een bijdrage uit het LerarenOntwikkelFonds zijn sinds deze herfst gestart en gaan tot maximaal 75.000 euro. Individuele leraren kunnen een bijdrage uit het fonds aanvragen, maar ook lerarenteams kunnen zich inschrijven. De aanvraag wordt in elk geval gedaan door een docent die in het Lerarenregister staat ingeschreven.

Leraren die in aanmerking willen komen voor de subsidie moeten eerst hun plan voorleggen aan hun bevoegd gezag. Vervolgens kan de aanvraag met goedkeuring van het bevoegd gezag ingediend worden. Wanneer de aanvraag na het jurytraject goedgekeurd is, ontvangt het bevoegd gezag de middelen.

Bevoegd gezag en leraar zullen dan werkafspraken moeten maken over de besteding van de middelen om verantwoording af te kunnen leggen voor de subsidie. Over de verkregen gelden moet uiteindelijk verantwoording worden afgelegd.

Meer informatie

Posted in Onderwijs | Tagged , | Reacties uitgeschakeld voor ER IS RUIMTE (EN GELD) VOOR GEÏNSPIREERDE LERAREN

Ambassadeur tussen Nes, Ballum en Hollum

Ambassadeur tussen Nes, Ballum en Hollum

imageDe boot vertrekt uit de stille haven op het moment dat de zon een eerste poging onderneemt om de wadden van hun witte rijplaag te ontdoen. Samen met collega ambassadeur Jan Graver vertrekken we uit Holwerd richting Ameland. Als ambassadeurs krijg je door deze mooie afvaart in het bijzondere waddengebied het gevoel een missie te volbrengen. Door het hoge water duurt de boottocht (helaas) amper drie kwartier. De bus van Arriva brengt ons snel naar het rustieke Hollum. We stappen aan de zuidkant van het dorp uit. De mooie wandeling door het van toerisme ontdane plaatsje is geen straf, maar wekt bij ons een prettig vakantiegevoel op. Het leven van een ambassadeur is zo slecht nog niet!

Hollum

Jan begint voor het eerst met schoolbezoeken, door zijn telefonische voorbereiding is hij wel degene die de leiding neemt en flink doorstappende de weg vindt naar Openbare basisschool de Schakel. Daar worden we door de directeur Olga Wouters met open armen ontvangen. Onder het genoegen van meerdere koppen koffie vertellen we ons verhaal over de rol van de Onderwijscoöperatie, de versterking van de positie van leerkrachten en de mogelijkheden die wij hebben om het onderwijs te versterken. Na een zeer prettige discussie nemen we afscheid en vervolgen we onze weg naar CBS Koningin Wilhelmina. Ook daar verwacht de directeur ons; we treffen het, want tijdens ons gesprek met het team wordt ook de verjaardag van een collega gevierd. Hoewel het lastig is om met volle mond te praten kost het geen moeite om op een prettige en constructieve wijze met iedereen in gesprek te gaan. Na afloop van dit gesprek en de daaruit voortgekomen discussie doet directeur van der Meer ons uitgeleide naar de stille klinkerweg die voor de school loopt; hij wijst ons waar verderop het wachthuisje van de bushalte staat. We moeten wachten op de bus naar Nes, het grootste dorp van Ameland. In het bushuisje dat ons enigszins tegen de snerpende kou beschermt komen we met andere wachtenden in gesprek over de zorgen van het Groninger land, herindeling en aardbevingen passeren de revue. De Waddeneilanden mogen dan wel grotendeels Fries zijn, ook Groningers weten massaal dit prachtige gebied te vinden.

Nes
imageDe buschauffeur vraag ik ons te waarschuwen als we in de buurt van de Kardinaal de Jong school zijn, ons volgende bezoek. Hij zet ons in de bocht van de weg af nog ver weg van een officiële bushalte, op een eiland zonder noemenswaardig verkeer kan dat. Katholieke basisschool Kardinaal de Jong dankt zijn naam aan de katholieke aartsbisschop die zelfs een beeltenis heeft op de driesprong nabij de school. Het gebouw oogt nieuw, na een brand in 1998 werd het herbouwd. We worden door meester Joop (Joop Overmars) ontvangen. Met veel passie vertelt hij over zijn school en de rol die het onderwijs heeft. Professionalisering van zijn collega’s vindt hij echter geen zaak van de Onderwijscoöperatie, maar vooral een zaak van leraren zelf. Wij doen ons uiterste best om hem te overtuigen dat wij dat ook vinden en dat er vanuit de Onderwijscoöperatie allerlei handreikingen zijn om dat te bewerkstelligen. Daarbij doelen wij op diverse zaken die de Coöperatie daartoe inzet, zoals Leraar24, LerarenOntwikkelFonds, Peer Review, Lerarencongres en de dag van de leraar of de verkiezing van de leraar van het jaar. We komen weer tijd te kort bij dit anderhalf uur durende schoolbezoek. Het lijkt alsof Ameland te groot is om bij iedereen volledig te zijn.
Na afloop wandelen we over schelpenpaadjes, klinkers en een stukje duin richting de enige school voor Voortgezet onderwijs op het eiland. imageDe Burgemeester Waldaschool is een school voor beroeps- en algemeen voortgezet onderwijs. Hier gaan we in gesprek met Marco Modderman, docent, ICT-coördinator en teamleider bovenbouw. Marco zoekt voor zijn school naar meerwaarde. We ontmoeten hem en een aantal van zijn collega’s in deze prachtige eilanderschool. Bijzonder te bedenken dat iedere bewoner van Ameland ooit leerling van deze school was, is of nog wordt, zo ook Marco. Alle leerlingen van de basisscholen op het eiland komen hier minstens drie leerjaar terecht alvorens ze hun laatste leerjaren aan de wal moeten afmaken.
Drie jaar geleden onderging de school een ingrijpende verbouwing. Dat werd toen zeer doordacht ter hand genomen, door de kleinschaligheid was het goed mogelijk mooie ruimtelijke combinaties te maken. Zi is de kantine keuken ook een leslokaal en zijn er diverse vleugels per leerkjaar ingericht. Marco raakt tijdens ons gesprek al snel overtuigd van de ruimte die de Onderwijscoöperatie aan leraren wil geven. In het LerarenOntwikkelFonds zien hij en een collega dan ook snel mogelijkheden om hun school en onderwijs nog beter te maken. Wel legt hij een belangrijk obstakel aan ons voor, de laatste boot naar het eiland vertrekt meestal als onderwijsbijeenkomsten elders in het land nog volop bezig zijn.

Ballum
Ons laatste bezoek is gepland in Ballum, daar zullen we deelnemen aan een teamvergadering van ’t Ienster. Het is woensdagmiddag en dus nemen we tijdens de teamvergadering de tijd voor onze toelichting en de discussie. Als we het onderwerp LerarenOntwikkelFonds aansnijden wordt er volop gedacht gegeven aan onderwerpen die in het team leven. Ballum ligt relatief ver van de andere plaatsen, dus speelt deze kleine school een belangrijke rol in het dorp. ’t Ienster telt slechts 23 leerlingen, het team is zeer actief om een volwaardig onderwijsprogramma aan te bieden. Om nog op tijd bij de boot van 16.30 uur te komen maken we ons los uit een boeiende discussie. Wachtende op de bus die ons naar de boot brengt staan we in een landschap dat nooit verveelt. Vlakke winterse weilanden met vogels en in de verte de dijk. Het is hier stil, heel stil en toch gebeurt er van alles om ons heen. De wadden…..wij zijn blij dit als ambassadeurs te hebben meegemaakt en wachten vol verwachting de vervolgafspraken af.

image

Posted in Onderwijs, Reizen, Wadden | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor Ambassadeur tussen Nes, Ballum en Hollum

Zeven kenmerken van effectieve leraren.

imageIn de Teacher Toolkit vond ik een interessante blog, de titel van die blog is: “7 Traits of Effective Teachers”, Zeven kenmerken van effectieve leraren.
Deze blog is geschreven door Ross Morrison McGill. Hij kreeg de meest gevolgde leraar op twitter award en geldt als zeer invloedrijk als het om onderwijs gaat in het Verenigd Koninkrijk.
De 7 kenmerken zijn: heeft passie, is gepland en georganiseerd, reflecteert, neemt risico’s en verandert, werkt samen, verwijdert obstakels en is consistent.

 

 

Kort uitgewerkt komt dit op het volgende neer:

1. Passie
Leraren die van hun werk houden, houden van lesgeven, van leerlingen en van hun vak. Een effectieve leraar heeft passie voor onderwijs maar kent de beperkingen. Het is duidelijk voor de effectieve leraar dat lesgeven vermoeiend en moeilijk is. Het is voor hun belangrijk te zorgen dat ze met hun leerlingen op één lijn te zitten, leerlingen leren minder goed van iemand waar ze een hekel aan hebben.

2. Gepland en georganiseerd
Een effectieve leraar organiseert zijn lessen. Planning is vooral gericht op het leren. Zo hoort een goed georganiseerd leslokaal bij effectief lesgeven. Goede leslokalen zijn ingericht om te leren.

3. Reflectie en met een open geest
Als leraar voor de klas wordt je voortdurend geëvalueerd. Niet alleen door de leerlingen, maar ook door schoolleiding, ouders, collega’s en directie.
Er is altijd ruimte voor verbeteringen. Een effectieve leraar staat open voor feedback en werkt aan die verbetering.

4. Risico nemen en verandering omarmen
Een effectieve leraar weet dat er in de school van alles niet volgens plan verloopt. Flexibel handelen is dus van groot belang. Daarbij komt ook dat ieder jaar hetzelfde lesje in je klas niet past bij de voortdurende verandering waaraan de samenleving en dus de leerlingen onderhevig zijn. Een effectieve leraar is een expert op zijn terrein en onderhoudt de laatste vakinhoudelijke, pedagogisch, didactische inzichten.

5. Samenwerken
Effectieve leraren hebben het vermogen om positieve energie hun klaslokaal binnen te brengen. Zij proberen ook hun collega’s dat positieve geluid mee te geven. Zij zijn zich bewust van de persoonlijke uitdagingen die iedereen binnen en buiten de school heeft, maar laten deze achter op het moment dat zij het klaslokaal binnen stappen. Effectieve leraren onderschatten nooit de waarde van de expertise die binnen de school aanwezig is en zoeken dus samenwerking op. Zij vergeten nooit het belang van het delen van ideeën door discussie, of via praktische voorbeelden.

6. Obstakels verwijderen
Het gaat hierbij om het slechten van barrières die het leren beperken. Een effectieve leraar weet dat er bijvoorbeeld sociale en intellectuele ongelijkheden zijn, maar dat zal die leraar er niet van weerhouden deze proberen te verwijderen. In elk geval zal de kwaliteit van het onderwijs hoog blijven onder alle omstandigheden.

7. Consistent zijn
Effectieve leraren geven altijd les op hun manier binnen de grenzen van de school. Er zijn geen verrassingen, hoewel zij hun collega’s kunnen verrassen met ongewone en buitengewone ideeën. Hun gedrag zorgt nooit voor een probleem, omdat hun reputatie en bewezen kwaliteit voor zichzelf spreekt. Zij geven altijd 100% in alles wat zij doen. Zij zijn betrouwbaar en doen wat zij doen omdat zij een passie hebben voor onderwijs. Zij doen het niet omdat zij het gevoel hebben het te moeten doen.

Bij mij rees de vraag: Hoe effectief ben ik. Op alle vlakken scoor ik wel, maar de gradatie tussen voldoende en onvoldoende is nergens neergelegd. Wellicht is dat wel een 8e eigenschap die niet door McGill wordt genoemd. Een effectieve leraar denkt nooit dat het voldoende is wat hij doet.
Professionele ruimte, waardering en een eigen professionele standaard helpen in elk geval goed bij het effectief worden als docent.

De tekst voor deze blog komt uit de Teacher Toolkit, met dank aan Frans Droog die eerder hierover schreef.

Posted in Onderwijs | Tagged , | Reacties uitgeschakeld voor Zeven kenmerken van effectieve leraren.

29 IDEA KILLERS

29 idea killers

Posted in Onderwijs | Tagged | Reacties uitgeschakeld voor 29 IDEA KILLERS